目前已經(jīng)有很多學校和培訓機構給中小學生開設人工智能課程。觀當下的人工智能教育來說，絕大多數(shù)是無人機、機器人、3D打印等各種類型的智慧教室，如何深入更好的利用這些設備進行教學呢？簡單來說，比如我們看到的無人機編程課堂形式有很大的相似性，但其背后的教學方法，大多是從主流的教學模式演化而來，你了解的有多少呢？今天，就讓我們一起來探討一下底層的教學方法吧！

常見的教學方法有：4C 教學法、5E探究教學法、PBL項目式學習。我們著重來了解下項目式學習！

什么是項目式學習？

項目式學習是以學生為中心的教育理念為基礎，以項目為導向，設計學習情境，教師引導的跨學科的啟發(fā)式教育方式。學生通過做項目，整合自己的各個學科的知識和生活經(jīng)驗，并對自己的表現(xiàn)做出評價，同時促進團隊協(xié)作。

項目式學習過程并不關注在學生們可以通過一個既定的方法來解決這個問題。它更強調學生們在試圖解決問題的過程中發(fā)展出來的技巧和能力。他們包括如何獲取知識，如何計劃項目以及控制項目的實施，如何加強小組溝通和合作。

項目式學習

項目式學習在美國被中小學普遍采用，鍛煉了美國中小學生的創(chuàng)造力，團隊合作和領導力，動手能力，計劃以及執(zhí)行項目的能力。除此以外，對項目的選擇也讓中小學生更早和更深入的面對和解決現(xiàn)實生活中的問題。這些能力則是中國應試教育下的孩子缺少的應對來自世界，面向未來挑戰(zhàn)的能力。

項目式學習通常是在一個學習小組中進行, 學生們在這個小組中有各自的角色，而這個角色會不斷輪換。在項目式學習中學生們的學習是通過自己的思考和推理來實現(xiàn)的。

有一種七部法，包括弄清概念，定義問題，頭腦風暴，構建和假設，學習目標，獨立學習和概括總結。簡單來說，就是搞清楚他們已經(jīng)知道的， 他們需要知道的，去哪里以及如何獲得新的有助于解決問題的信息。

老師的角色是通過支持，建議和指導來幫助學生們更好的學習，需要建立學生們敢于接受難題的自信心，鼓勵學生們，并且在必要時拓展他們對問題的理解。項目式學習代表了傳統(tǒng)的基于論文的教學模式的轉變。項目式教學和傳統(tǒng)的照本宣科教學非常不同，它需要更多的準備時間和材料來指導各個小組的學習。

標準的基于項目的學習方式共有10個流程，形成了獨特的教學特點：

1. 以項目（問題）為學習的起點。

2. 學生的一切學習內容是以項目為主軸而架構。

3. 項目（問題）是學生在未來可能面臨的“真實世界”的非結構化的問題，沒有固定的解決方法和過程。

4. 學習過程以學生為中心，學生要擔負主動學習的責任。

5. 著重培養(yǎng)學生批判性思維，解決問題的能力，團隊合作能力，以及溝通交流能力。

6. 每次項目考察結束或每個課程單元結束時，學生要進行自我評價并接受小組評價；項目完成后公開展示。

7. 在課程將運用PBL項目式學習的方式，讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的興趣，讓真正的學習過程發(fā)生！

有個公式：基于項目+問題解決=超學科學習，PBL教學方式已成為新課改的關鍵方向，但是所有學科中，STEAM教育、創(chuàng)客教育、無人機教育、機器人教育是天然最適合使用PBL教學方式的。

我們把無人機教育基于項目式教學方法優(yōu)化后，分為六個環(huán)節(jié)：

1.情景導入（加入破冰元素）

2.提出問題和任務

3.給出基本解決方案（基本搭建圖紙、基礎相關知識和技術）

4.設計1-3優(yōu)化方向（給不同孩子挑戰(zhàn)不同的難度，讓他們不斷迭代優(yōu)化自己的作品）

5.分享與總結（提煉相關知識和技能，分享成長與快樂）

6.記住一句話（可以說出這節(jié)課學了什么的一句話）